Список тем ВПР по русскому языку 6 класс 2022, кодификатор, баллы

Вариант проверочной работы содержит 14 заданий. Задания 1–3, 7–12, 14 предполагают запись развернутого ответа, задания 4–6, 13 − краткого ответа в виде слова (сочетания слов).

Тексты заданий в вариантах ВПР в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень. Все задания относятся к базовому уровню сложности.

Время выполнения варианта проверочной работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку дается 90 минут.

Кодификатор со списком тем к ВПР по русскому языку 6 класс, ФИОКО 2022 г.

1 Богатство и выразительность русского языка

2 Лингвистика как наука о языке

2.1 Основные разделы лингвистики

3 Фонетика и графика как разделы лингвистики

3.1 Звук как единица языка

3.2 Смыслоразличительная роль звука

3.3 Система гласных звуков

3.4 Система согласных звуков

3.5 Слог как единица фонетики

3.6 Ударение. Свойства русского ударения

3.7 Элементы фонетической транскрипции

3.8 Изменение звуков в речевом потоке

3.9 Соотношение звуков и букв

3.10 Способы обозначения [й']

3.11 Способы обозначения мягкости согласных

3.12 Прописные и строчные буквы Орфография как раздел лингвистики

4.1 Правописание разделительных ъ и ь 4

4.2 Правописание ы – и после ц

5 Морфемика как раздел лингвистики

5.1 Морфема как минимальная значимая единица языка

5.2 Виды морфем

5.3 Чередование звуков в морфемах Словообразование как раздел лингвистики

6.1 Производящая основа

6.2 Формообразующие и словообразующие морфемы

6.3 Основные способы образования слов в русском языке

6.4 Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на з (с); корней с безударной проверяемой, непроверяемой (в рамках изученного), чередующейся гласной

6.5 Чередование гласных с нулём звука

6.7 Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи

6.8 Словообразовательные нормы русского языка

6.9 Употребление сложносокращенных слов

6.10 Правописание ы – и после приставок

6.11 Правописание сложных слов

7 Лексикология как раздел лингвистики

7.1 Основные способы толкования лексического значения слова

7.2 Слова однозначные и многозначные

7.3 Прямое и переносное значения слов

7.4 Переносное значение слова как основа создания метафоры, олицетворения, эпитета

7.5 Омонимы

7.6 Синонимы

7.7 Антонимы

7.8 Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка

7.9 Тематические группы слов

7.10 Обозначение родовых и видовых понятий

8 Фразеология как раздел лингвистики

8.1 Фразеологизмы, их признаки и значение

8.2 Употребление слов и фразеологизмов в речи

9 Морфология как раздел лингвистики

9.1 Грамматическое значение слова

9.2 Части речи как лексико-грамматические разряды слов

9.3 Система частей речи в русском языке

Имя существительное как часть речи

9.4 Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного

9.5 Лексико-грамматические разряды имен существительных

9.6 Типы склонения имен существительных

9.7 Разносклоняемые имена существительные

9.8 Несклоняемые имена существительные

9.9 Синтаксическая роль имени существительного

9.10 Нормы произношения имен существительных, нормы постановки ударения (в рамках изученного)

9.11 Нормы словоизменения имен существительных

9.12 Правописание собственных имен существительных

9.13 Правописание ь в именах существительных 3-го склонения

9.14 Правописание безударных окончаний имен существительных

9.15 Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных

9.16 Правописание суффиксов -чик-/-щик-; -ек-/-ик-(-чик-) имен существительных

9.17 Правописание корней с чередованием о/а: -гор-/-гар-, -зор-/-зар-; -раст-/-ращ-/-рос-

9.18 Слитное и раздельное написание не с именами существительными

Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного

9.19 Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

9.20 Степени сравнения качественных имен прилагательных

9.21 Полная и краткая формы имён прилагательных

9.22 Роль имени прилагательного в речи

9.23 Нормы произношения имен прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного)

9.24 Нормы словоизменения имен прилагательных

9.25 Правописание безударных окончаний имен прилагательных

9.26 Синтаксическая роль имени прилагательного

9.27 Роль имени прилагательного в речи

9.28 Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных

9.29 Правописание н и нн в именах прилагательных

9.30 Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных

9.31 Правописание кратких форм имен прилагательных с основой на шипящий

9.32 Правописание сложных имен прилагательных

9.33 Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства глагола

9.34 Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные, переходные и непереходные

9.35 Двувидовые глаголы

9.36 Грамматические свойства инфинитива (неопределенной формы) глагола

9.37 Основа инфинитива

9.38 Основа настоящего (будущего простого времени) глагола

9.39 Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы

9.40 Изменение глагола по наклонениям. Значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении

9.41 Изменение глаголов по лицам

9.42 Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении

9.43 Роль глагола в словосочетании и предложении

9.44 Роль глагола в речи

9.45 Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного)

9.46 Нормы словоизменения глаголов

9.47 Правописание корней с чередованием е/и

9.48 Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа, в формах повелительного наклонения глагола

9.49 Правописание суффиксов -ова-/-ева-, -ыва-/-ива- глаголов

9.50 Правописание личных окончаний глагола

9.51 Правописание окончаний глагола в формах прошедшего времени

9.52 Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола

9.53 Правописание приставок пре- и при

9.54 Слитное и раздельное написание не с глаголами

9.55 Нормы речевого этикета: употребление имен существительных, прилагательных, глаголов в речевых формулах приветствия, прощания, просьбы, благодарности

10 Синтаксис как раздел грамматики

10.1 Единицы синтаксиса

10.2 Словосочетание как синтаксическая единица. Средства связи слов в словосочетании

10.3 Виды словосочетаний по характеру главного слова

10.4 Предложение как единица синтаксиса

10.5 Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

10.6 Интонация

10.7 Главные члены предложения (грамматическая основа)

10.8 Второстепенные члены предложения

10.9 Предложения распространенные и нераспространенные.

10.10 Однородные члены предложения

10.11 Предложения с обобщающим словом при однородных членах

10.12 Обращение

10.13 Предложения простые и сложные

10.14 Предложения с прямой речью

10.15 Диалог

11 Пунктуация как раздел лингвистики

11.1 Тире между подлежащим и сказуемым

12 Язык и речь

12.1 Речевая ситуация

12.2 Виды речи

12.3 Формы речи: монолог (монолог-сообщение; монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-повествование), диалог (на бытовые и лингвистические темы), полилог

12.4 Понятие о тексте. Основные признаки текста

12.5 Тема и главная мысль текста

12.6 Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части

12.7 Способы связи предложений в тексте

12.8 Средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова и др.)

12.9 Информационная переработка текста

12.10 Простой и сложный план текста

12.11 Подробное и сжатое изложение содержания текста

12.12 Изложение содержание текста с изменением лица рассказчика

12.13 Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение

12.14 Понятие о функциональных разновидностях языка

Типы заданий ВПР, сценарии выполнения заданий

Задания проверочной работы направлены на выявление уровня владения обучающимися правописными нормами современного русского литературного языка (орфографическими и пунктуационными), учебно-языковыми опознавательными, классификационными и аналитическими умениями, предметными коммуникативными умениями, а также регулятивными, познавательными и коммуникативными универсальными учебными действиями.

Задание 1 проверяет традиционное правописное умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный у обучающихся навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметными умениями проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и в процессе его реализации).

Задание 2 предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми аналитическими умениями: − морфемный разбор направлен на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; − словообразовательный разбор − на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную (производящую) основу и словообразующую (-ие) морфему(ы); различать изученные способы словообразования слов различных частей речи; − морфологический разбор – на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова; − синтаксический разбор − на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Помимо предметных умений задание предполагает проверку регулятивных (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и в процессе его реализации), познавательных (осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; осуществлять сравнение, классификацию; преобразовывать информацию, используя графические обозначения в схеме структуры слова при морфемном разборе, при словообразовательном разборе) универсальных учебных действий.

Задание 3 нацелено на проверку учебно-языкового умения распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове; познавательных (осуществлять сравнение, объяснять выявленные звуко-буквенные особенности слова, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей) и коммуникативных (формулировать и аргументировать собственную позицию) универсальных учебных действий.

Задание 4 направлено на выявление уровня владения орфоэпическими нормами русского литературного языка, вместе с тем оно способствует проверке коммуникативного универсального учебного действия (владеть устной речью).

В задании 5 проверяется учебно-языковое умение опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи в указанном предложении; познавательные (осуществлять классификацию, самостоятельно выбирая основания для логических операций) универсальные учебные действия.

Задание 6 проверяет умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения; регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания) универсальные учебные действия.

Задания 7 и 8 проверяют ряд предметных умений: учебно-языковое опознавательное умение (опознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже; обращение, однородные члены предложения, сложное предложение); умение применять знание синтаксиса в практике правописания; пунктуационное умение соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма; обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе − с помощью графической схемы; а также универсальные учебные действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательные (преобразовывать предложение в графическую схему), коммуникативные (формулировать и аргументировать собственную позицию).

В задании 9 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации, ориентирования в содержании текста, владения изучающим видом чтения (познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия) проверяются предметные коммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Задание 10 проверяет предметное коммуникативное умение осуществлять информационную переработку прочитанного текста, передавая его содержание в виде плана в письменной форме с соблюдением норм построения предложения и словоупотребления; вместе с тем задание направлено и на выявление уровня владения познавательными универсальными учебными действиями (адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости, соблюдать в плане последовательность содержания текста).

Задание 11 также предполагает ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов (познавательные универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание (предметное коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения) с учётом норм построения предложения и словоупотребления.

Задание 12 выявляет уровень предметных учебно-языковых опознавательных умений обучающихся распознавать лексическое значение многозначного слова с опорой на указанный в задании контекст; определять другое значение многозначного слова, а также умение использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании (предметное коммуникативное и правописное умения), построенном с учетом норм создания предложения и словоупотребления; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).

В задании 13 проверяются: учебно-языковые умения распознавать стилистическую окраску заданного слова и подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы); предметное коммуникативное умение, заключающееся в понимании обучающимися уместности употребления близких по значению слов в собственной речи; коммуникативное универсальное учебное действие, связанное с возможной эквивалентной заменой слов в целях эффективного речевого общения.

Задание 14 предполагает распознавание значения фразеологической единицы (учебно-языковое умение); умение на основе значения фразеологизма и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма (предметное коммуникативное умение, познавательные универсальные учебные действия), умение строить монологическое контекстное высказывание (предметное коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения); задание нацелено и на адекватное понимание обучающимися письменно предъявляемой информации (коммуникативные универсальные учебные действия), и на выявление уровня владения обучающимися национально-культурными нормами речевого поведения (коммуникативные универсальные учебные действия), а также на осознание обучающимися эстетической функции русского языка (личностные результаты).

Проверяемые в заданиях 3, 4, 6–14 умения востребованы в жизненных ситуациях межличностного устного и письменного общения.

Система оценивания выполнения отдельных заданий ВПР по русскому языку и проверочной работы в целом

Выполнение задания 1 оценивается по трем критериям в совокупности от 0 до 9 баллов. Ответ на задание 2 оценивается по четырем критериям в совокупности от 0 до 12 баллов. Ответ на каждое из заданий 3, 4, 6, 7, 9, 11, 13 оценивается от 0 до 2 баллов. Ответ на каждое из заданий 5, 8, 10, 12 оценивается от 0 до 3 баллов. Ответ на задание 14 оценивается от 0 до 4 баллов. Правильно выполненная работа оценивается 51 первичным баллом.